كنت قد وعدت سابقا باختصار ملاحظاتي على أقسام تعليم البنات من الموضوع السابق كلما سنحت لي الفرصة ..
لكني تفاجأت عند الرجوع وأثناء التجوال والتنقل باكتشاف تمنيت ان اعرف أسبابه بدافع الفضول لا أكثر !!!!
ألا وهو دخول الرمادي وفيمتو وعيون القصيم بأسمائهم الصريحة !!!!!!!!!!!!
حيث دخل الرمادي باسم عبد الله الحلوة ... ودخل فيمتو باسم بندر الحمر ... ودخل عيون القصيم باسم وليد الطريقي !!!
إن أردتم الحقيقة كان يفترض بهم ذلك منذ البداية ولاسيما وهم مؤسسوا هذا الصرح .. لأن الأسماء الحقيقية تمنح المنتدى شيئا من القوة والمصداقية ..
لكن الي خلى شعري يحت من كثر الحك والحيرة : هو ما سبب توقيت ظهورهم الآن للعيان ؟؟؟
أتمنى أن أجد إجابة لأرضي بها فضولي لا أكثر !!!!!
أعود الآن الى ما وعدت باختصاره :
ملاحظاتي ومقترحاتي التي جمعتها ممن حولي والتي يسرني أن أدرجها هنا تحت عنوان ( صدى المجالس ) .. لأنها فعلا عصارة عقول كثيرة متحمسة للرقي بالواقع التعليمي في المنطقة وتخليصه مما يشوبه من معكرات ومكدرات .. ولا سيما أن الاخ عيون القصيم قد تفضل مشكورا بزف بشراه لنا وتولى مسؤلية إيصال معاناتنا لمن يعنيه الأمر..
][®][^][®][أولا : كما وعدت / قسم النشاط وقسم الارشاد ..][®][^][®][
لهذين القسمين ثقل خاص في الميدان .. هذا ما يجب أن يكون .. فهل حدث ذلك في الواقع أم لا ؟؟؟
لنرى الحقائق تتحدث :
( قسم النشاط ) =
قام بعبء كبير وجهد لا ينبغي أن ينكر للتجديد وتخليص الطالبات والمعلمات من قيود النشاط القديمة ( الجمعيات بمفهومها القديم صكة الباب على البنات والسواليف )!!!
وذلك بالخطط الجديدة المبتكرة والانشطة التي تحمل طابعا متجددا يروح عن نفوس الطالبات ويعود عليهن بالنفع والفائدة ..
قسم النشاط تعمل به كوادر نشيطة ومتحمسة جدا للعمل وعندها روح الاخلاص لله وطلب مرضاته , وهذه الكوادر لم تجتمع صدفة بل كان للتدقيق في اختيارها وترشيحها المبني على الكفاءة والقدرة دور في ذلك ( وهذا ما تفقده بقية الاقسام الأخرى واستفرد به قسم النشاط دونا عن غيره ) !! وهو محمدة ينبغي أن يشكر القائم عليها ويدعى له بسببها ..
قسم النشاط يشكر كثيرا على المستوى العالي للتخطيط الذي يتبناه للرقي بمستوى الطالبات ولإفادتهن .. كما يشكر كذلك على دعمه للرائدات وتنمية روح الاخلاص والبذل في نفوسهن ..
أما مآخذنا على هذا القسم فتتمثل في الآتي :
1/ كثرة التعاميم والطلبات من المدارس لأعمال كلنا يعرف أنها من نتاج الخطاطين والرسامين وليست من نتاج الطالبات , ورغم أن القسم يوقن بذلك فانه يطلبها للوجاهة في المعارض والمحافل !!!
بينما يفترض بقسم مهمته الاولى تنمية مهارة الطالبة وموهبتها يفترض فيه أن لا يقبل الا ماكان نتاجا للمدرسة نفسها لا ( مالها )!!!
2/ فرغ القسم رائدات كثيرات للنشاط رغم العجز القائم والنقص الشديد في كادر التدريس .. وكان الأولى تخفيف النصاب لا التفريغ الكامل , ولا سيما أن عمل الرائدة يقتصر على أيام محدودة في الاسبوع !! فضلا عن انه ليس كثيرا أو شاقا للدرجة التي تستدعي التفريغ التام !! وأي منصف عارف بتفاصيل عمل الرائدة يؤمن بذلك رغم أن من معارفي رائدات نشاط لكن كلمة الحق أحق بأن تقال !!ولن نجامل أحدا فيها ..
3/ التكريم للمتميزات في النشاط مسألة اجتهادية أو بالاحرى ارتجالية غير مقننة لا تحكمها ضوابط واضحة , فان كانت الرائدة ممن يملك لسانا مؤثرا أو مالا خاصا تمد به النشاط أو لها علاقة متينة بالمشرفة أو كان لها حظا كانت لها الحظوة بالتكريم !! وإن لم تكن سقط اسمها سهوا أو عمدا وإذ ذاك فلتتجرع مرارة التحطيم والاحباط وان كانت مجتهدة عاملة غير مقصرة !!!!!
4/ يحتاج القسم لمتابعة ميدانية دقيقة في المدارس لأن الكثير من الرائدات يعمدن إلى ملء الملفات والسجلات بانجازات ونشاطات كتابية فقط !!
5/ يحتاج القسم لدعم مشرفاته وتعزيز كل ما من شأنه الحفاظ عليهن من الاحباط لئلا يحولن عنه إلى غيره كما حصل لبعضهن فيفقد كفاءة فاعلة بسبب اهمال تعزيز الدافعية عند منتسباته!!
6/ يحتاج القسم للتقليل من الحفلات والمعارض الخارجية التي هدفها الأول ( الشكليات والمظاهر ) لأن هدفه الاساسي يكمن داخل المدارس لا خارجها , ومحور اهتمامه يجب أن ينصب على الطالبة ومواهبها ونتاجها وابداعها لا على المسؤلين وردة فعلهم عند حضور تلك المحافل!!!!!!!!!!!!!!!
هذا ما يخص قسم النشاط ...
ثانيا : قسم الارشاد :
أما الارشاد فأراه أكثر أهمية وعليه تقع مسؤولية عظيمة قام على بعضها وأهمل بعضها ..
الارشاد نافذة مشرقة في مدارسنا أطل منها نور استبشرنا به عله يغير شيئا من واقع طالباتنا ويرتقي بهن في مدارج الاستقامة .. وهو ما كان الا قليلا !!!!
وذلك لملاحظات أوجزها فيما يلي :
1/ حداثة القسم وركظه ( غير المتزن ) لمجاراة الارشاد في تعليم البنين أوجد فجوة كبيرة بين المطلوب تنفيذه وبين الواقع الذي يتطلب تدرجا زمنيا تأخذ فيه الامور مجراها الطبيعي نحو الافضل!!
وكان الاولى أن يأخذ القسم بمبدأ ( الأولويات ) والتدرج فيها لحين نضج التجربة لتؤتي ثمرة طيبة , ولكن الحاصل أن القسم عجول في قطف الثمار قبل نضجها لذلك عاش تخبطا كبيرا في سياساته وقراراته , التي أبرزها :
* عدم التمحيص في اختيار المرشدات الطلابيات ( المقابلة شكلية ) فبعضهن لا تملك مقوماته اطلاقا وعرفت على مستوى المنطقة بسوء علاقتها وعنفها مع الطالبات , وبعضهن مجرد هاربات من لظى التدريس رأين في الارشاد ملاذا !!
* عدم التمحيص كذلك في ترشيح المشرفات في هذا القسم , إذا ينبغي أن لا ترشح للاشراف الا من أثبتت نجاحا في ميدان الارشاد نفسه , بينما الارتجال وملء الفراغات وكراسي الاشراف في هذا القسم جعل بعضهن يقفزن من القرى لمقاعد الاشراف , وهن لا يفقهن شيئا فيما يتعلق بالعملية الارشادية الميدانية وفاقد الشي لا يعطيه !!!!!
* مجاراة تعليم البنين كما أسلفت جعل قسم الارشاد يجمع ( كل ) ما لدى البنين لتطبيقه من قبل مرشدات مستجدات في مدة زمنة قصيرة ليظفروا بالسبق ( دون أن يعوا أن البنين كونوا ما كونوا على مدار سنوات طويلة وعلى مراحل عديدة ) .. ولهذا أثره السلبي على المرشدة المخلصة التي تريد أن تعمل وتنجز وفي الوقت نفسه لا تتمكن لكثرة ما أوكل اليها من عمل!!! مما أدى بالكثيرات إلى الانسحاب والرجوع الى التدريس نظرا لكونه أريح نفسيا لوضوح معالمه والالمام بمتطلباته دون ضغوط !!
2/ قسم الارشاد الطلابي من مسماه يفترض أن يصب اهتمامه الكلي على الطالبة وأن يجعلها محور بحثه وجهوده , فهل ذلك حاصل؟؟
الواقع يقول إن استفادة الطالبة متوقفة على شخصية المرشدة الطلابية في المدرسة ومبنية على جهودها الذاتية بعيدا عن القسم نفسه الا ان طلبت المرشدة مساعدة مباشرة من القسم , ذلك أن القسم يصب اهتمامه على الرؤساء , فيكلف المرشدات بأعمال وملفات واحصائيات وأبحاث ولوحات وورش عمل لا تعود بأي نفع على الطالبة بل نفعها يتعدى إلى (المتمركزات والمتمظهرات ) في القسم ذوات السياسة المتسلقة والتطبيل للمسؤلين ( عملنا / رفعنا / أنجزنا .... والقائمة تطول )!!!
لم لا تجبر أولئك على الاستفادة من تلك الابحاث بتلخيص بنودها مثلا ثم تعميمها على باقي المرشدات ؟؟؟
لم لا تجمع النشرات والمطويات التي عملتها المرشدات ورفعت للمسؤل الكبير كأنه هو المعني بالانتفاع من مضامينها ذات السياق السلوكي والاخلاقي والتوعوي !!!! لم لا تعمم على المدارس كلها؟؟
لم لا تخصص وحدة ( بدلا من الشعب المتعددة التي بلا عمل ) للمشكلات لها خط ساخن معلن عن المرشدات وعند الطالبات وفيه خدمة التحويل على الجوال خارج أوقات الدوام ؟؟
لأن ذلك هو العمل التطوعي الخيري المطلوب في مدارسنا التي تنوء بالمشكلات .. ودور القسم خدمة الطالبة ومساعدتها في حل مشاكلها لا تشغليها وإدخالها ( بهمومها ومشاكلها) للتطوع , وفاقد الشيء لا يعطيه!!!!!!!!!!
3/ الارشاد الطلابي حينما يولد عندنا متأخرا يجب أن نتجنب فيه أخطاء من سبقونا في الميلاد , حيث وعوا بضرورة تقليص أعمال المرشد الكتابية إلى أقصى حد لأن عمله ميداني وانساني بالدرجة الاولى , لكن ذلك غير حاصل وان طنطنت به بعض المشرفات في الملتقيات فهل لا تعيه ولا تؤمن به حقيقة!!
4 / التفريغ في الارشاد مطلب مهم للمرشدة ولا وجه مقارنة إطلاقا بين عمل المرشدة ورائدة النشاط حتى توضعا معا في كفة متساوية !! ( أقسم بأني لا أحابي ولكن الواقع يشهد ) .. ولكن الحاصل ان اسم المرشدة مدرج في استمارة الاحتياج التي ترفعها أية مديرة تحتاج لتدريس تخصص المرشدة وإذا ذلك فلا مفر من تشتت ذهن المرشدة بين عملين متداخلين!!!!! ولا عزاء من قبل القسم السلبي تجاه مرشداته!!!!!!!!
5/ ماقلناه عن النشاط فيما يتعلق بالاعمال واللوحات والمجسمات والحفلات ينسحب على الارشاد ويوجب وقفة جادة لتصحيح المسار وتصويب المنهج وتجديد تحديد الهدف وإيقاف الهدر المالي غير المجدي ولا المفيد !!!!
6/ التدريب في الارشاد يجب أن تخضع له المشرفات اولا ومن ثم المرشدات لأن التجربة لم تزل وليدة .. وليس من المعقول أن تتولى التدريب مشرفة لا خلفية لديها مطلقا عن ميدان الارشاد !!! فالأعمى لا يمكن أن يقود بصيرا !!!!!!!!!!!
ولكن الاولى أن تتدريب المشرفة والمرشدة على حد سواء على أيدي متخصصين في مجال الارشاد ليتم الانتفاع وينتفي ضياع الوقت والجهد والبعد عن المدارس من غير فائدة ولا جدوى!!!!!!
7/ الكثير من المرشدات يشتكين ويرين [ان حقوقهن مهضومة وفي نفس الوقت يخفن عاقبة التصريح بشكواهن , فليت رئيسة القسم تخصص لهن صندوقا للشكوى مع ضمان عدم التعرض لهوية صاحبته ليتم التواصل ويجلى ما في النفوس!!! وما أكثره ...
8/ ضرورة تحري العدل والانصاف في منح الفرص للجميع من مشرفات ومرشدات على حد سواء , واستبعاد عنصر الواسطة الذي يشحن النفوس بالشحناء ويوغر القلوب بالبغضاء لما فيها من ظلم وغمط حق أحد لحساب أحد غير مؤهل ولا كفؤ..
هذا ما أسعفتني به الذاكرة ولي عودة أن شاء الله للاكمال راجيا أن ينفع الله بما كتبت وجمعت ,,
العرض العادي
